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　　其一，实现从“智能”到“智慧”的理念升维，回归教育目的。人工智能所代表的“智能”（Intelligence），本质上是数据处理、模式识别与效率优化的能力。教育所追求的“智慧”（Wisdom），则关乎价值判断、伦理思辨、健全人格与文明传承。教育国际传播的目的，应是分享构成中国叙事核心、蕴含中华智慧的育人理念与文明观念。因此，确立“以人为本”的原则至关重要，AI须定位为放大与延伸人类智慧的工具，而非取代人类价值判断的主体。在实践中，评价传播成效的标准，不能仅限于触达率、参与度等可量化的数据指标，更要包含对文化内涵理解深度、价值理念认同广度等维度的评估。传播内容的设计，必须确保技术服务于人文精神的表达，避免人文精神屈从于算法逻辑的偏好。

　　其二，推动中华优秀文化内容的“守正创新”。“守正”在于坚守中华教育与文化的核心价值，这是传播的根基。“创新”则在于善用人工智能等新工具，对这些核心价值进行符合时代特征与国际语境的创造性转化和创新性发展。为应对内容浅表化的风险，关键在于构建高质量、蕴含深厚文化底蕴的语料数据库，用以训练专属的教育大模型。例如，可将历代经史子集、思想经典、艺术瑰宝进行结构化处理，利用AIGC将其转化为互动式数字人文项目、沉浸式历史体验场景或多模态哲学思辨课程。如此，AI可成为中华文明智慧的现代化“转码器”与“放大器”，通过生动、多元的形态，将中国叙事的哲学根基转化为具有全球亲和力的文化产品，确保传播工具始终服务于文明内核。

　　首先，为降低对外部技术体系的依赖，国家层面应推动面向教育垂直领域的人工智能基础模型研发。这需要深度融合教育学、心理学、汉语言文学等多学科知识，构建真正理解中国教育逻辑与文化语境的专用模型。核心任务之一是加速“数字中文”基础设施建设，即构建一个规模宏大、标注精良、多语种对照、覆盖中华文化全谱系的权威语料库，使其能够为世界提供一套深刻解释“中国奇迹”背后制度逻辑与文化密码的知识内容，为人工智能讲好中国故事提供高质量的“原料”。这些“原料”应系统地涵盖能够解释中国发展道路的知识体系、体现中华文明“和而不同”智慧的价值理念，以及展现中国参与全球治理的实践案例，形成一个结构化的“中国叙事”知识库。如国家图书馆建设的“中华古籍资源库”自2017年上线万部（件）古籍影像资源，并通过专题库建设、标准化编目与多机构联合发布向社会开放共享，正在形成可直接支撑教育与研究的权威底座。

　　对内，须深化“国际观教育”改革。技术的先进性最终需要由具备高阶素养的人来驾驭。为培养能够应对智能时代复杂性的新一代国际传播人才，国民教育体系须进行变革。这要求将人工智能素养、数据伦理、批判性思维与跨文化沟通能力融入各级各类教育。例如，教育部发布的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》就将“数据、算法、网络、信息安全、人工智能”作为课程主线，明确要求学生认识人工智能对社会的影响，并理解相关的伦理与安全挑战，强调信息社会的责任感与正确价值观。这类课程标准的推行，正是从基础教育阶段入手，为未来国际传播人才储备必要的数字素养和批判性思维。在此基础上，我国的教育国际传播事业才能获得源源不断的人才储备——即培养出一批既深刻理解中国国情与中华文化，又具备全球胜任力，且能娴熟驾驭智能技术的复合型人才。

　　对外，引领“智能教育”的全球理论与规则构建。一个国家的国际影响力，体现在产品与技术的输出，更体现在思想、标准与规则的引领能力。在人工智能与教育结合这一新兴领域，全球性的理论框架与治理规范尚在形成中。中国应抓住机遇，积极从实践者转变为引领者。这包括加强对智能教育的基础理论、伦理规范、评估体系的研究，并将中国的实践经验与哲学思考，提炼为具有普遍解释力的理论范式与治理方案。当国际学界开始研究和讨论源自中国经验的理论与案例，抑或“中国之治”成为全球课堂上的分析对象时，中国叙事的话语权才算真正扎下了深根。通过积极参与甚至主导相关国际组织、学术联盟的标准制定与伦理对话，我国可以实现从“产品出海”“平台出海”到“思想出海”与“标准出海”的战略升级，为全球智能教育的健康发展贡献中国智慧和中国叙事。